当行政办公室向青年教师打开

江苏省锡山高级中学实验学校第一小学在2019年独立建制时，就有70个班级、3200余名(yúmíng)学生，师资队伍的(de)突出特征是“新”：新教师多，“90后”教师占到80%，行政团队新手多，缺乏学科领头人(lǐngtóurén)。为此，学校打造(dǎzào)“后备骨干成长营”，核心(héxīn)目标直指教师队伍中的结构性问题：既要培养专业精湛的教学骨干，也要锻造善于管理的教育领导者。因此，成长营采用“双轨并行”模式，将专业发展与(yǔ)行政管理能力培养融为一体，参训教师在完成日常教学任务的同时，深入行政部门进行为期一年的跟岗学习(xuéxí)，这种“专业筑基(zhùjī)、管理赋能”的双重滋养，让教育者的多元潜能得以(déyǐ)开发。 一是“双向奔赴”选学员。学校打破了(le)论资排辈的窠臼，摒弃了传统的“领导推荐(tuījiàn)制”，采用“自主申报+多维评估+党组织会议终审”的公开选拔模式，即(jí)教师选择(xuǎnzé)想去跟岗的部门，跟岗部门根据教师的综合表现，确定是否选这名教师。学校还会关注(guānzhù)、动员那些特别优秀却没有勇气报名参与的教师，最后由党组织会议集体决定后，公示跟岗教师及部门名单，真正把想干事、能(néng)干事的人放到锻炼岗位上来。 二是“双重培养”育人才。学校(xuéxiào)致力于打造科研创新特色，所以成长营针对教师团队特质及学校人才缺口，采用“双重培养”模式(móshì)，跟岗教师不仅(bùjǐn)要学习跟岗部门的日常行政管理工作，还要学习该部门教科研项目的撰写，筹备、参加该部门的各种重要比赛(bǐsài)、活动(huódòng)。为保障跟岗教师学有所成，学校聘请部门主任(zhǔrèn)为管理导师，平时注重言传身教、手把手带，外聘名师(míngshī)、特级教师为专业发展导师，定期进行听评课指导，帮助他们实现管理能力和专业素养“双提升”。 三是“二次参训”多历练。在第四批成长营跟(gēn)岗结束后，学校发现报名跟岗的教师数量与素质都(dōu)有所下滑，学校打破“一轮(yīlún)培训(péixùn)”的局限，建立“跨年度二次参训”机制，允许教师根据发展需求二次参训，选择其他行政部门跟岗，为复合型人才成长开辟通道。 四是“两种方式”展成长。结束跟岗(gǎng)后，教师要在全体教师大会上进行专题汇报，说感悟晒成长。学校(xuéxiào)还会放手(fàngshǒu)让他们去核心参与、筹备学校重大活动，如学校首届毕业晚会，加强实践锻炼。 经过5年探索，参加过成长营的38人中有22人成为(chéngwéi)学校管理中坚，2名管理骨干奔赴集团内另两所小学担任书记、校长职务，2人成长为中层(zhōngcéng)正职(zhèngzhí)，7人担纲副职，7人成为学科教研组长，还有(háiyǒu)3人获市新秀称号，1人获评区能手，29人获区新秀称号，他们在学校各领域闪闪发光(shǎnshǎnfāguāng)。 例如，已是德育处主任的窦一凡指导15人次获得省市区辅导员风采大赛特等奖(tèděngjiǎng)，自己也成长为“江苏省优秀少先队(shàoxiānduì)辅导员”“江苏省青联委员(wěiyuán)”；已是教师发展处副(fù)主任的潘祝青指导一线教师申报课题，实现普通教师省、市级课题“零的突破”，她(tā)核心参与的教学成果获无锡市教学成果奖一等奖…… 当行政办公室向青年教师敞开，教育(jiàoyù)的奇迹悄然发生。如今，38名(míng)参训教师如神经末梢般分布(fēnbù)在学校各领域，正在以基层创新的方式重塑组织DNA，使学校成为持续进化的有机体。 （作者：刘艺慧 系(xì)江苏省锡山高级中学实验学校第一(dìyī)小学党支部书记、校长）